CIUDAD VICTORIA, Tamaulipas.- Ser maestro de preparatoria era apenas dos años atrás, como una especie de “hobby”.
Impartir clases en ese nivel de enseñanza antes de la reforma educativa era un trabajo para cualquiera que tuviera una licenciatura o por lo menos contara con una certificación en algunas habilidades técnicas.
El resultado en la generalidad de los implicados era desastroso para los alumnos. Esos excelentes profesionales en sus respectivos ámbitos, con currículas laborales impresionantes, eran —aún lo son en muchos casos— una nulidad a la hora de exponer una cátedra en las aulas, con tétricos balances en el número de estudiantes reprobados y con origen en un mal de raíz: El profesor no sabía enseñar y el alumno no podía aprender.
Hoy en día laborar en este nivel, demanda contar con el dominio de los métodos y los recursos adecuados para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Lisandro Nava Cadena, responsable del Servicio Profesional Docente en Media Superior en los Subsistemas Estatales, comenta que ya no es tan fácil dar clases en las preparatorias o bachilleratos.
El maestro que exige la reforma educativa debe estar calificado para desarrollar en sus alumnos todas sus capacidades y aptitudes, pero además facilitarles la construcción de su conocimiento y motivarlos a utilizar sus destrezas para que sean analíticos, críticos y reflexivos.
Pero ahí no queda la exigencia porque hay que motivarlos a la integración del mundo multicultural de hoy.
Asegura que el reto es mayúsculo en un universo de 130 mil 158 alumnos que componen la EMS de Tamaulipas, donde laboran alrededor de 27 mil maestros.
MÉDICOS, LOS MÁS APTOS
En un escenario cercano a la tragedia docente, las cifras aterran:
El Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Media Superior tuvo el año pasado 896 pre registros de maestros tamaulipecos, de los cuales 495 obtuvieron el perfil para presentar el examen, 387 se animaron y sólo 90 aprobaron. Prácticamente 9 de cada 10 no pudieron pasar ese filtro.
Los que no pasaron fueron los abogados, los economistas, y los técnicos en dibujo. Los profesores que imparten la asignatura de Metodología de la Investigación “se quedaron en la raya” y más de 150 egresados de carreras afines de la docencia en Media Superior (Licenciados en Ciencias de la Educación) reprobaron.
El primer lugar lo obtuvieron los médicos sin que aún se conozcan las razones de que estén por encima del resto de profesionales en cuanto a su desempeño en la aplicación de instrumentos para la docencia.
“Se dice que lo más importante son las ganas pero ya no basta”, expresa y describe que para el ingreso al sistema educativo en EMS aplican cuatro exámenes: Examen de contenidos disciplinares, Examen de habilidades docentes, Examen de expresión escrita en español y Rúbrica de evaluación de competencias docentes.
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) dicta lo que se debe hacer y la SEP lo ejecuta a través de la Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente, en lo que ahora se denomina EMS.
En Tamaulipas se tienen varios modelos estatales como el Conalep, Itace, Cobat y tres preparatorias; los subsistemas DGTI, DGTA y SEMAR, así como el Telebachillerato comunitario.
MAESTROS IGNORANTES.
TIRANOS DE SUS ALUMNOS
Erika García Torres, profesora investigadora del Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa, quien desarrolla sus actividades en Matemática educativa dice que si bien es cierto que algunos profesionales ingresan por alguna circunstancia al bachillerato, esto no quiere decir que ese nivel de estudios sea suficiente para dar clases.
“Lo cierto es que el estar en un aula con estudiantes y desarrollar una sensibilidad de lo que ellos necesitan aprender no es inmediato, y los que están inmersos en este proceso, deben asumir la profesión de profesor como parte de su ser mismo”, recomendó.
Este fenómeno de profesionistas o técnicos metidos a la enseñanza, agregó que es un tema de identidad docente, porque si es ingeniero, abogado o técnico en algo, no puede obviar que ahora está en un papel como profesor, aunque hay casos donde esto no se da y el maestro reprueba como un tirano a casi todos de manera deliberada, convirtiéndose en un dique para los estudiantes
Por eso la evaluación de profesores que trae la reforma educativa obliga a establecer que el maestro debe traer todas las habilidades didácticas pedagógicas indispensables para estar frente a grupo.
Consideró que la profesionalización de los docentes en EMS es un reto en toda la extensión de la palabra por ser un asunto multidimensional que se puede analizar desde diferentes vertientes.
“Una cosa sí es cierta, si se le demanda al maestro que esté capacitado, ellos deberían tener opciones para hacerlo y muchas veces eso es una debilidad”, destacó.
En el día a día de los profesores de preparatoria, si se les pregunta cuántos cursos de capacitación recibieron en el semestre, probablemente diga dos, pero por lo general es uno y estaba dirigido a que conocieran la presentación de los contenidos, esa es su realidad cotidiana, afirmó.
Señaló que no se tienen temáticas de interés para los profesores de preparatoria o bachillerato y por lo general es el mismo maestro quien toma la responsabilidad de estar investigando lo más reciente para llevarlo al aula.
Por ello subrayó que es un reto para los maestros y una responsabilidad del sistema educativo mexicano seguir impulsando espacios para el desarrollo de diplomados, cursos y talleres que por lo menos atiendan necesidades muy concretas.
Hoy mismo dice que existe un programa de Maestría en Docencia de Matemáticas para profesionalizar a los que están frente a grupo porque el profesor tiene que desarrollar múltiples habilidades.
Entre éstas, enumeró las de conocer a sus estudiantes, adecuar el curriculum en términos de sus alumnos evaluando hasta qué punto puede desarrollar cierto conocimiento y esto le demanda una profesionalización continua.
“El fenómeno prosigue, porque hay profesionales que no son profesores que entran a dar clases y lo que corresponde al sistema educativo es darle las herramientas para que ellos se puedan profesionalizar y desarrollar las habilidades que requiere un profesor y que demanda el sistema educativo.
En ese sentido mencionó que cuentan con esta Maestría en la que no sólo se aborda el tema de Matemáticas, ya que también se analiza la experiencia que tienen los profesores frente al aula, se hacen diseños didácticos para que los apliquen en su salón de clase y hagan un reporte de como los alumnos perciben que están construyendo el pensamiento matemático. En esta primera generación hay inscritos 10 profesores de preparatoria, los de secundaria son más, 30 maestros y de primaria son 15 profesores.
En Tamaulipas presentaron examen 36 mil 568 alumnos
En la prueba participaron más de un millón 135 mil estudiantes del país, y en el caso de Tamaulipas se aplicó a un total de 36 mil 568 alumnos de 362 escuelas de este nivel educativo en la entidad.
Planea fue diseñada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública en coordinación con la SET y se aplicó los días 18, 19 y 20 de marzo pasado.
La prueba tiene por objetivo probar instrumentos de Comunicación, Matemáticas y una muestra de Ciencias, así como cuestionarios para alumnos, directores y docentes.
Estas evaluaciones de logro no están diseñadas para evaluar la calidad educativa de los planteles o el desempeño de sus docentes, tampoco deberán usarse para premiar o castigar a estudiantes, docentes o escuelas.
El Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes está conformado por un conjunto de instrumentos para evaluar aprendizajes cognitivos y no cognitivos, derivados del currículum nacional vigente de educación media.
Con la aplicación de Planea se podrá brindar información a la sociedad acerca del logro de aprendizaje de los estudiantes.
Esta aplicación permitirá conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles de la educación media, además de aportar a las autoridades educativas información relevante y utilizable para el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema del nivel medio superior.
