MODERADOR: En el diálogo anterior por falta de espacio, se dejó inconcluso el tema: ¿cómo percibe usted, la reforma educativa?. Para solventar ese pendiente, terminémoslo preguntándole:
¿qué modificaciones se tuvieron que realizar y qué organismos crear, para alcanzar en México la calidad de la educación según los reformadores?.
V.A.A.R.: Pretextando que la baja calidad de la educación se debía exclusivamente a la deficiencias pedagógicas de los maestros, se modificaron el Artículo Tercero Constitucional para sentar las bases de la reforma, al señalar que: La Educación será de calidad y que el ingreso al Servicio Profesional
Docente, y la promoción a cargos con función de dirección o supervisión en la educación básica, se llevarán a cabo mediante concursos de oposición, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan, creándose el INEE como un organismo autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Y se modifica el artículo 73º. Constitucional adicionando la modificación a la fracción XXV.
Por estas razones y más, que por falta de tiempo y espacio me es imposible señalar; como por ejemplo, la gran ausencia de los maestros en la discusión de la reforma y la insólita Ley del Servicio
Profesional Docente, que precisa que el único profesional, que tenga que evaluarse cada cuatro años para no perder su trabajo o degradarlo a actividades administrativas, a pesar de ser un profesional de la educación reconocido y certificado por la propia SEP. Es que creo firmemente, que la mal llamada reforma educativa es absurda, incoherente, punitiva y represiva. Así es como la percibo.
MODERADOR: Hasta aquí el primer tema de este panel, continuemos con el segundo: ¿la reforma educativa tiene un trasfondo educativo, político o laboral?
V.A.A.R.: Debo señalar que en mi anterior participación yo percibía que la mal llamado reforma educativa, no podía ser considerada como una auténtica reforma educativa, por múltiples razones ya expuestas. Es necesario agregar, que si el decir de los diseñadores de ésta reforma, en la primera parte se trató de definir el carácter de las relaciones administrativas y laborales de los maestros y la SEP, convirtiéndola en laboral- administrativa y en la segunda presentarían los lineamientos técnicos pedagógicos de la reforma, pues es todavía peor puesto que queda claro que pusieron los bueyes delante de la carreta. Error imperdonable.
De ahí que para poder considerarla reforma, no cuenta con los elementos mínimos para otorgarle ese carácter. Ya que una verdadera reforma pedagógica debe contemplar primeramente un diagnóstico bien informado y fundamentado, que presente los rasgos principales del sistema educativo, así como sus problemas centrales, las deficiencias o situaciones a las que se deberá enfrentar y las posibles soluciones. En otras palabras debe contemplar una sólida argumentación que sustente y explique la necesidad y alcances de los cambios detectados. Ninguna de estas características se ven por ningún lado en esta seudo-Reforma educativa.
MODERADOR: En el anterior diálogo usted cita, que esta reforma es producto de los poderes fácticos, que pretenden privatizar la educación en México, por lo que le pregunto: ¿cuáles son sus fuentes informativas que le permiten sustentar esa idea?
V.A.A.R.: Mire usted, existe una enorme cantidad de prestigiosos investigadores, maestros eméritos, reconocidos pedagogos y estudiosos de la educación, que coinciden que ésta no es una reforma que pretenda mejorar hasta llegar al grado de excelencia la calidad educativa, sino una reforma que pretende privatizar la educación, en aras de permitir a la clase empresarial convertir lo más sagrado de nuestras reivindicaciones como es la educación, en un fabuloso negocio. Ahora bien si me lo permiten le voy a conceder la voz a la Mtra. Martha de Jesús López Aguilar, egresada de la escuela Nacional de Maestros, Socióloga por la Universidad Autónoma Metropolitana, y master en investigación educativa en el Instituto de Ciencias Pedagógicas de Cuba. Para que nos permita transcribir algunos párrafos de su ponencia presentada en la “Conversación Educativa. Miradas sobre la Reforma Educativa”. “La reforma educativa promulgada el 26 de febrero de 2013 es la primera reforma estructural impuesta por el gobierno peñista y representa la culminación de acuerdos, alianzas, compromisos y pactos entre los poderes fácticos nacionales e internacionales, durante los últimos 4 sexenios que influyen en la política educativa, fomentando la privatización de la educación pública y deteriorando los derechos laborales de los trabajadores de la educación.
Uno de esos poderes internacionales es La Organización para el Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)”, empresa trasnacional lucrativa que vende políticas educativas como: “La alianza por la calidad educativa”, el “Acuerdo de cooperación México-OCDE, para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas”; “Avances en las reformas de la educación básica en México. “Una perspectiva desde la OCDE”; “Panorama educativo; y “México, mejores políticas para el desarrollo incluyente”. Todas ellas, contienen 109 recomendaciones que inciden directamente en:
La Reforma Tributaria, La Energética y es especialmente en La Educativa, de las que se derivan las 3 leyes secundarias (INEE, LGE y LGSPD) y que fue entregada a Peña Nieto previo a la posesión presidencial en septiembre de 2012. Qué lástima que se nos haya agotado el espacio. Única razón que nos compromete a que en nuestra próxima entrega continuemos con el tema.
*Diálogo basado en el “Panel de la Reforma Educativa”, realizado en la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades de la U.A.T., el jueves 10 de noviembre de 2016, en el cual participó el autor de estos Diálogos Pedagógicos.
